本文摘要：多媒体课件制作课程具备很强的实践性，其能在对学生教学过程中使案例教学与实践中自学有机地融合一起，既能让学生较慢地掌控科学知识，又能培育学生团结一致协作的意识，更加能培育学生的创意意识。

多媒体课件制作课程具备很强的实践性，其能在对学生教学过程中使案例教学与实践中自学有机地融合一起，既能让学生较慢地掌控科学知识，又能培育学生团结一致协作的意识，更加能培育学生的创意意识。【关键词】案例教学；小组合作自学；课件制作【前言】多媒体课件在教室教学过程是必不可少的一部分，它能协助教室更佳的将科学知识与学生展开交流，从而提高教学的质量。我们把重点训练学生课件制作的能力作为教学中得重要环节。

本文主要分析在制作多媒体课件中的主要问题，以及协助学生提升自学效率和兴趣。其中教学方法是以案例教学法与小组合作自学法相融合。

1教学过程中不存在的主要问题多媒体课件制作课程在自学的初期，以它非常丰富的动画效果更有着同学们以很大的热情投放到自学当中，沦为了一门同学们十分感兴趣的计算机课程。但是，在自学不断深入的过程当中，又将经常出现很多的新科学知识，使教学的可玩性以求减少，教学内容也更为的简单，因此在自学中将不会经常出现很多的问题。探究经常出现的原因，主要通过以下三方面的反映：首先，在多媒体课件制作课程教学中为了强化对学生的教学效果，就必需及强化学生的计算机基本操作能力，使每个学生对计算机都有较强的操作能力。

随着新的科学知识的大大补足，在对课件制作中就更加该去理解一些新的课程软件，去自学，去掌控，同时还必须去搜集大量的素材，例如文本、图片、视频等等。想找寻到这些素材也不简单，它必须经过大量的检验，有一些文件其可通过网上找寻到，有一些文件经寻找，还必须展开非常简单的加工才能用于，而还有一些素材却必须运用类似的软件才需要展开处置，这就不会使其在课件制作过程中经常出现一定艰难，以此造成部分同学秉承消极的态度，进而使得对自学的兴趣增加。其次，课程教学的优劣各不相同学生对课堂科学知识的掌控程度。

通过多媒体课件的教学可以有效地的提升教学设计能力。教学时学生不仅通过自己掌控的专业知识来自学，同时还拒绝学生将本专业的科学知识与其它专业知识结合，大大的建构，完备自己的自学。因此，学生必需也要有很深的基础。

每个学生在自学过程中对专业知识有有所不同的掌控，且无法对教学的内容展开了解的理解，这就不会使得学生在做到多媒体课件时，仅仅只是内容上的制作，并会产生实际的应用于效果，这还不会造成学生在课堂上提不起自学的兴趣，从而减少自学效率。最后，在对多媒体课件制作中，必需要考虑到学生自我的能力，例如学生的创意思维、审美能力等。

由于每个学生所受到教育程度上的有所不同，其实际教给的知识结构、实践中能力也不会有相当大的差异，这就不会使得设计出有的课件不需要有效地的符合所须要超过的目标，使其无法有效地的运用到教学中去，无法在实践中教学中充分发挥出有自己理应的效果出来。因此，为了解决问题上述的问题，就必须将教学案例与小组融合自学来协助学生在自学中取得兴趣且获得很大的提高。

2多媒体教学中案例教学与小组合作自学的融合多媒体课件制作课程是具备很高实践中拒绝和操作能力的一门课程。通过多媒体课件的教学，需要让学生渐渐的、由浅入深的掌控所要自学的科学知识，而将教学案例与小组自学的方式融合一起教学，这样不仅需要强化学生对科学知识的掌控，还能培育出有学生自学的兴趣，使学生更为的投放到自学中去。多媒体课件在制作中可以由两部分构成，分别是案例教学和小组合作自学，在课堂上采行的方式是以案例教学居多并辅之以小组合作，但是小组合作自学又是教学实践中得重点。

2.1课堂教学中案例教学的有效地应用于案例教学的教学方法是以案例作为教学中心，让学生在自学的过程中掌握住案例的内容，并通过这个案例中的内容去收敛思维，自学更加多科学知识，在案例教学中，其是由教师掌控，让学生作为自学的主体，让学生环绕案例展开互动式的自学。案例教学法的特点还包括：使学科本位淡化，使学生对于信息、思维、能力等方向都有方位的提升。

在案例教学中，必须根据实际的情形，对一些值得注意展开防止，其主要还包括以下几方面。第一，自由选择适合的案例。

在案例教学中，选取的案例一定要需要唤起学生对自学的兴趣，让学生需要探究性的去自学，因此在案例自由选择是应该是那些经常出现在现实生活中的，案例中有各种自学的理论与方法，不会让学生产生自学的兴趣。例如，在多媒体课件的制作过程中，其中有一项对多媒体中图标功能的辨别，在这些图标中有一个母图标，在母图标的下面又可分成很多分支子图标，但在这些分支中，每一个分支却不能有一个子图标。根据这个经典案例，其最合适的就是做到一些随机性的抢走答题。

该案例是一个学生十分感兴趣的案例之一，同时在该案例中又包括着关于图标的很多性质，像反复方式的原作、分支类型的设置等等，其不仅是图标设置中一种最基本的属性设置，也可为其设置获取适当的方向。所以对于案例教学中，需要使学生对图形的理解更为的具体。第二，让学生有有效地参予。

在案例教学中，必须学生的有效地参予，即所指在教学过程中，要学生根据案例中的内容，对其展开分析，根据自己的解读找寻出有准确的方法，而不是根据案例中的内容非常简单的展开讨论一下，或者只是分析老师所描写的内容，自己不去思维。有效地参予也是培育学生对问题展开收敛思维去思维的最重要方法，可以有效地的去解决问题实际问题，使学生创意思维获得更佳的充分发挥。

在案例教学中，老师只是对学生起着引领的起到，最重要的还是要依赖学生自己，充分发挥他们自己的想象力，去解决问题。所以，教师在放学之前必须展开充份的备课，对一些多媒体教学案例展开有效地的设计，将整个课程展开合理的决定，找寻出有一些问题让学生自己去探究，去解读，以此让学生自己找寻出有答案。

因此，在课堂教学过程中教师不仅必须作好其理应的职责，还要让学生在课堂之中充分发挥其主角的起到，让学生自己去明确提出问题，然后自己去解决问题，还必须以辩论的形式去引领学生自学，是学生环绕案例中分析、解决问题，最后将科学知识顺利的解读。为了确保学生需要有效地参予到课堂中来，教师就必须为其获取适当的教学条件，而最不具有效地的就是小组合作自学的方法。第三，避免科学知识胜迁入。案例教学的最后目的是让学生需要掌控自学到的科学知识，然后运用学生自己的收敛思维去更进一步理解新的科学知识，再行将这些科学知识运用到实际中去，也就是所说的于是以迁入。

而负迁入就恰好与于是以迁入忽略，就是当学生自学完了案例教学后，将案例中的科学知识如出一辙照抄的东西应用于到其他地方，这将不会对一些知识结构的理解起着妨碍起到。而经典的案例就是对常用科学知识的体现，因此在教学过程中教师应尽量避免胜迁入的再次发生。

2.2多媒体课件制作课程中小组合作自学的合理应用于在多媒体课件制作课程教学方案中，要将案例教学与小组合作自学有效地的融合，这样才能让学生大力的参予到自学中去，唤起学生在课堂上展开辩论，这样就能是学生更为大力和主动的展开自学了。多媒体课件制作过程以课堂中最普遍用于的教学方法--小组合作自学的方法来解决问题学生自学所产生的问题。自由选择有所不同背景的学生互相自学，需要很大的提升小组合作自学方法的起到，同时还可以大大的增进小组成员能力的挺高。

为了使学生需要重新组建最杰出的自学小组，教师还不应充份掌握住学生的基本情况，即每个学生的自学水平、个人爱好、自学能力等各当面的情况，运用组间同质的原则。这样就能更佳的充分发挥小组合作自学的起到了。

3小结将案例教学与小组合作自学结合的教学方法使用到多媒体课件制作这样实践性很强的课程中，不仅需要让学生掌控科学知识更为的更容易，还能强化学生的团队合作能力，培育学生的创意意识。

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